Introductie
Om het muzisch project rond Yayoi Kusama in de klas te introduceren, stellen we een belevingsmoment voor met de bedoeling de kinderen eerst en vooral te inspireren en goesting te doen krijgen.
Wanneer de kinderen de gang naar de klas binnen komen, ligt de vloer bezaaid met kleurige bollen (polkadots) die als een pad naar een kijkdoos leiden (die ergens in de gang staat) en verder naar de klas. Op de achtergrond speelt een typisch en traditioneel Japans muziekje.
Om het muzisch project rond Yayoi Kusama in de klas te introduceren, stellen we een belevingsmoment voor met de bedoeling de kinderen eerst en vooral te inspireren en goesting te doen krijgen.
Wanneer de kinderen de gang naar de klas binnen komen, ligt de vloer bezaaid met kleurige bollen (polkadots) die als een pad naar een kijkdoos leiden (die ergens in de gang staat) en verder naar de klas. Op de achtergrond speelt een typisch en traditioneel Japans muziekje.
Aan de deur van de klas wordt duidelijk dat de kinderen binnenstappen in het atelier van Yayoi Kusama.
Bij het binnen komen, worden de kinderen ontvangen door Kusama in hoogsteigen persoon (een steile flashy pruik en een effen outfit waarop je gekleurde papieren bollen plakt, passen hier prima). Iedereen krijgt een bellenblazer en wordt uitgenodigd om bellen te blazen tijdens de dansvoorstelling die zo dadelijk start. In deze voorstelling worden de kinderen getrakteerd op een bewegingsmoment met danshoezen in een decor van felgekleurde ballonnen (die op de grond rondslingeren) en zeepbellen (die de kinderen zelf blazen).
Vervolgens kijken de kinderen naar een filmpje (zie elders op de website – rubriek leerlingen) waarin ze kennis maken met het leven en het werk van Kusama.
Na het filmpje worden de kinderen uitgenodigd aan werktafels waar ze kennis kunnen maken met de workshops die in het kader van dit muzisch project aan bod zullen komen.
Wanneer de kinderen de klas verlaten, stappen zij het psychiatrisch centrum binnen waar Kusama woont.
Uiteraard kan dit project ook prima klasoverschrijdend aangeboden worden. Je krijgt dan meer mogelijkheden om deze introductie te realiseren.
Vervolgens kijken de kinderen naar een filmpje (zie elders op de website – rubriek leerlingen) waarin ze kennis maken met het leven en het werk van Kusama.
Na het filmpje worden de kinderen uitgenodigd aan werktafels waar ze kennis kunnen maken met de workshops die in het kader van dit muzisch project aan bod zullen komen.
Wanneer de kinderen de klas verlaten, stappen zij het psychiatrisch centrum binnen waar Kusama woont.
Uiteraard kan dit project ook prima klasoverschrijdend aangeboden worden. Je krijgt dan meer mogelijkheden om deze introductie te realiseren.
Afsluiting
Om het muzisch project af te ronden, kan je een moment organiseren waar je ouders en grootouders uitnodigt. Als inkleding kun je elementen uit de creatieve instap gebruiken.
Hier geef je een podium aan verschillende toonmomenten die de kinderen hebben vorm gegeven in de loop van het project. Kinderen kunnen daarbij kiezen voor een muzisch domein waarin ze zich het beste voelen (een muzikale act, een dramatisch stukje of een bewegingsmoment). Al het beeldend werk dat de kinderen hebben gemaakt, wordt op hetzelfde moment uiteraard ook tentoongesteld. Kinderen kunnen gids zijn in hun eigen tentoonstelling.
Dezelfde voorstelling kan voorafgaand aan de uiteindelijke voorstelling tijdens de schooluren getoond worden aan de andere kinderen en leerkrachten van de school. Zo bouw je meteen een algemene repetitie in.
Evaluatie
Bij de evaluatie van dit project gaan we kijken naar het bereiken van ons hoofddoel, namelijk:
“De leerlingen maken kennis met verschillende soorten kunstwerken van Kusama en kunnen deze gebruiken ter inspiratie van muzische projecten.”
Dit doel werd bewust breed gehouden, omdat niet elke leerling even muzisch is. Kennis maken met het werk van Kusama is een doel dat door elke leerling behaald zal worden, in de zin dat elke muzische activiteit altijd vanuit een of meerdere werken van Kusama wordt gestart. In die zin bieden zij ook een inspiratiebron of houvast voor alle leerlingen.
Bij het evalueren van elke aparte muzische activiteit, moet rekening gehouden worden met het proces, niet zozeer met het product. Daarom kan opgevolgd worden of de leerlingen gegroeid zijn in hun muzisch leerproces: Hoe evolueerde hun muzische grondhouding? Het leek ons zinvol om de leerlingen zichzelf te laten evalueren a.d.h.v. een portfolio. Hierbij kunnen ze zelf reflecteren op hun muzisch proces. In dat portfolio kunnen de leerlingen hun werk verzamelen en hun ervaringen noteren. Zo kunnen er kunstwerken, audio-fragmenten of videobeelden aan hun portfolio worden toegevoegd. Belangrijk is echter ook hun subjectieve beleving te kennen: wat was voor hen nog moeilijk? Wat heeft hen ontroerd? Bedoeling is dat de leerkracht op het eind van het muzisch project een duidelijk beeld krijgt van elk individueel leer- en belevingsproces van de leerlingen.
Concreet kan dit vorm krijgen in een, door de leerlingen persoonlijk, aangeklede doos. Hierin kunnen ze hun werken, notities, collages, tekeningen, … in kwijt. Aan de zijkanten worden insteekhoesjes bevestigd, zodat de leerlingen, indien gewenst, werken van zichzelf kunnen laten zien aan de andere leerlingen. De dozen kunnen gestapeld worden, zodat er een heuse muzische muur ontstaat!
Achteraf kan de doos ook mee naar huis, zodat de ouders een idee krijgen van wat het muzisch project precies heeft ingehouden. Voor de leerlingen kan het een mooi aandenken zijn.
Om het muzisch project af te ronden, kan je een moment organiseren waar je ouders en grootouders uitnodigt. Als inkleding kun je elementen uit de creatieve instap gebruiken.
Hier geef je een podium aan verschillende toonmomenten die de kinderen hebben vorm gegeven in de loop van het project. Kinderen kunnen daarbij kiezen voor een muzisch domein waarin ze zich het beste voelen (een muzikale act, een dramatisch stukje of een bewegingsmoment). Al het beeldend werk dat de kinderen hebben gemaakt, wordt op hetzelfde moment uiteraard ook tentoongesteld. Kinderen kunnen gids zijn in hun eigen tentoonstelling.
Dezelfde voorstelling kan voorafgaand aan de uiteindelijke voorstelling tijdens de schooluren getoond worden aan de andere kinderen en leerkrachten van de school. Zo bouw je meteen een algemene repetitie in.
Evaluatie
Bij de evaluatie van dit project gaan we kijken naar het bereiken van ons hoofddoel, namelijk:
“De leerlingen maken kennis met verschillende soorten kunstwerken van Kusama en kunnen deze gebruiken ter inspiratie van muzische projecten.”
Dit doel werd bewust breed gehouden, omdat niet elke leerling even muzisch is. Kennis maken met het werk van Kusama is een doel dat door elke leerling behaald zal worden, in de zin dat elke muzische activiteit altijd vanuit een of meerdere werken van Kusama wordt gestart. In die zin bieden zij ook een inspiratiebron of houvast voor alle leerlingen.
Bij het evalueren van elke aparte muzische activiteit, moet rekening gehouden worden met het proces, niet zozeer met het product. Daarom kan opgevolgd worden of de leerlingen gegroeid zijn in hun muzisch leerproces: Hoe evolueerde hun muzische grondhouding? Het leek ons zinvol om de leerlingen zichzelf te laten evalueren a.d.h.v. een portfolio. Hierbij kunnen ze zelf reflecteren op hun muzisch proces. In dat portfolio kunnen de leerlingen hun werk verzamelen en hun ervaringen noteren. Zo kunnen er kunstwerken, audio-fragmenten of videobeelden aan hun portfolio worden toegevoegd. Belangrijk is echter ook hun subjectieve beleving te kennen: wat was voor hen nog moeilijk? Wat heeft hen ontroerd? Bedoeling is dat de leerkracht op het eind van het muzisch project een duidelijk beeld krijgt van elk individueel leer- en belevingsproces van de leerlingen.
Concreet kan dit vorm krijgen in een, door de leerlingen persoonlijk, aangeklede doos. Hierin kunnen ze hun werken, notities, collages, tekeningen, … in kwijt. Aan de zijkanten worden insteekhoesjes bevestigd, zodat de leerlingen, indien gewenst, werken van zichzelf kunnen laten zien aan de andere leerlingen. De dozen kunnen gestapeld worden, zodat er een heuse muzische muur ontstaat!
Achteraf kan de doos ook mee naar huis, zodat de ouders een idee krijgen van wat het muzisch project precies heeft ingehouden. Voor de leerlingen kan het een mooi aandenken zijn.